Propuesta sobre plan individual de análisis educativo

 De acuerdo con Guijosa (2018) el análisis en la educación es un proceso de indagación que tiene el fin de resolver incógnitas sobre prácticas pedagógicas y posteriormente, para tomar las mejores decisiones. Por tal razón, la siguiente propuesta trata de establecer ciertos parámetros con el fin de mejorar o generar un ambiente de aula más significativo en el área de Inglés como lengua extranjera.

Peralta et al. (2016) sugiere que el análisis educativo no implica sólo el establecimiento de objetivos o el cambio de contenido, sino que también los docentes inicien labores de capacitación que les permita vivenciar y construir nuevos elementos para que los estudiantes aprendan y aprehendan conocimientos que puedan hacerlos realidad en sus contextos.

Por tal razón algunos de los aspectos a analizar serían:

• La capacitación que tiene el docente sobre pedagogía

• La corriente pedagógica del docente

• El conocimiento del docente sobre su campo académico

Los anteriores aspectos a tener en cuenta hacen parte de un breve perfilamiento del profesor sobre su habilidad de impartir conocimiento. Siragusa (2000, p. 4; citado en The Herridge Group, 2004) dice que en el modelo CBL (Classroom-Based-Learning) gran parte del contenido debería estar en la cabeza del facilitador y no tanto en las manos del aprendiz. 

Así, la mejor recomendación para obtener este tipo de insumos se explica de la siguiente forma:

• Acta o diploma de grado de una carrera profesional o certificado en pedagogía

• Un cuestionario sobre perspectivas curriculares tomado de la clase de Pedagogía y Currículo del programa de la especialización de la Universidad de Los Andes. (The Herridge Group, 2004)

• Certificaddo de competencia en Inglés o tomar una prueba corta en linea, a la cual se suguiere una del British Council https://learnenglish.britishcouncil.org/online-english-level-test 

Después de haber perfilado al docente, el Centro de Innovación en Tecnología y Educación -Uniandes (2017) recomienda que se debe abordar la relación del programa con el aporte y con la malla curricular, para reconocer las condiciones del contexto educativo. Por eso, mi idea es poder indagar y documentar en lo siguiente:

• La asignación académica semanal (AAS) que el área de Inglés tiene en la institución. 

• La priorización de aprendizajes establecidos al inicio del año escolar para el grado a escoger. Es decir, la estructura en cómo la información es presentada en el aula (The Herridge Group, 2004) y establecer qué información debería ir primero y mediante qué recursos.

• La indagación sobre la transversalidad con otras asignaturas,  refuerzos de la asignatura e incluso sobre actividades extracurriculares que involucren el contenido del área. (Ministerio de Educación Nacional, 2016)

Esta información se puede encontrar con la colaboración de la líder académica sobre la priorización de aprendizajes; y sobre las actividades fuera del aula,  la coordinación académica de la organización Alianza Educativa llegaría a ser una buena fuente de recurso. De igual manera, antes de presentar el contenido se debe establecer ciertos objetivos teniendo en cuenta la información recogida previamente. Kruse (2004) menciona que cuando se diseña un curso, unidad o lección se debe establecer ciertos objetivos basados en cuestiones como qué y de qué manera los estudiantes al final deben haber sido capaz de hacer. 

Por otra parte, un verdadero análisis sobre el perfilamiento del estudiante y  implica identificar lo siguiente:

• El trasfondo de los estudiantes, entre los cuales encontramos su edad, nivel educativo, rol en la clase y hasta su estilo de aprendizaje (Kruse, 2004)

• Su nivel de conocimiento previo sobre el contenido de la asignatura (Kruse, 2004; Peralta et al., 2016)

• Las expectativas que tienen los estudiantes sobre la asignatura y previas experiencias (Kruse, 2004)

• Las habilidades que el estudiante debería tener (Kruse, 2004; Peralta et al., 2016)

• La motivación y los intereses frente al método de enseñanza, el cual permite identificar la disposición del estudiante (Morrison, Ross y Kemp, modelo Orientado al Aula; citado en The Herridge Group, 2004)

Frente a esto, la recomendación para obtener los insumos suficientes para elaborar el análisis pueden darse por medio de algunos metodos de recoleccion de datos como, el uso del observador estudiantil, la base de datos de la secretaría de la institución, llamadas telefónicas personales e incluso la implementación de encuestas  (en lo referente a las expectativas y la motivación e intereses). Adicionalmente, para recolectar información sobre el estilo de aprendizaje del estudiante, la técnica de observación puede ser bastante útil. Entrevistas aleatorias o encuestas para recolectar información para posteriormente ser analizada en el aspecto de las expectativas que tienen los estudiantes.

Por último, para La ejecución de la clase:

• El material de apoyo que tanto el docente como el estudiante recibe para trabajo en el aula (Morrison, Ross y Kemp, 2001, p.6 en el modelo Orientado al Aula; citado en The Herridge Group, 2004)

• Las estrategias implementadas sobre la evaluación formativa y sumativa (Morrison, Ross y Kemp, 2001, p. 4; citado en The Herridge Group, 2004)

En el caso de los recursos brindados en clase, la mejor idea para analizar su uso y efectividad es la creación de una rúbrica que con la ayuda de ciertos criterios se pueda dar fé que encaminan al estudiante a cumplir con los objetivos planteados al iniciar la sesión.

Referencias

Centro de Innovación en Tecnología y Educación -Uniandes. (2017). Metodología para el diseño de programas en modalidad blended learning en la Universidad de los Andes. Bogotá. https://view.genial.ly/5beedb7de1dc055e85605aa1/interactive-content-analisis

Guijosa, C. (2018, Septiembre 18). Análisis de datos en el aula. Observatorio Instituto para el futuro de la Educación. Retrieved Agosto 31, 2021, from https://observatorio.tec.mx/edu-news/analisis-de-datos-en-el-aula#:~:text=El%20an%C3%A1lisis%20de%20datos%20es,ayuda%20del%20an%C3%A1lisis%20de%20datos.

The Herridge Group. (2004). The use of Traditional Systems Design Models for eLearning. The Herridge Group Inc.

Kruse, K. (2004). Introduction to instructional design and the ADDIE model [on-line]. : http://www.e-learningguru.com/articles/art2_1.htm

Ministerio de Educación Nacional. (2016). CURRÍCULO SUGERIDO DE INGLÉS. ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, 1-80. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2014%20Orientaciones%20y%20principios%20Pedagogicos.pdf

Peralta, E., Dominguez, C. M., Espinal, R. M., & Orgaz, F. (2016, Agosto). Análisis del Diseño Instruccional de un curso de las TIC's como estrategia pedagógica. eumed.net. Retrieved Agosto 31, 2021, from https://www.eumed.net/rev/atlante/2016/08/capacitacion.html