¿Qué elementos deberían ser considerados en la fase de desarrollo?

 ¿Qué elementos deberían ser considerados en la fase de desarrollo?

En la fase de desarrollo, y teniendo en cuenta los estándares de Quality Matters (2020) en Specific Review Standards from the QM K-12 Rubric, Fifth Edition for K-12 Reviews, considero que desde el inicio del curso se debe plantear lo siguiente en la introducción:

 

• Primero, esta sección debe contener una auto presentación de manera corta y concisa de qué se trata el curso y su diseñador, a parte de los pre requisitos o competencias que los estudiantes deben tener.

• El instructor debe proveer instrucciones claras que le permitan a los estudiantes iniciar con el curso y encontrar cualquier componente del curso sin dificultad.

• Aquí, el propósito y la estructura del curso deben ser introducidos.

• El instructor debería establecer los requisitos tecnológicos mínimos para el curso y las habilidades que se espera que aprendan, además del tipo de información que los recursos tecnológicos obtendrán de ellos y ellas. Es importante recordar que como dice (metacursos, n.d., pág.2) “El material del curso se desarrolla de lo familiar a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo detallado, y de los niveles más bajos de habilidad y conocimiento, a los más altos”.

• El instructor debe indicar qué expectativas tiene hacia los estudiantes referentes a discusiones en línea, email, foros, blogs y otras formas de comunicación.

• Las instrucciones deben unir una descripción clara en qué manera el instructor brinda soporte o ayuda y cómo puede ser obtenida.

Por otra parte, en los objetivos de aprendizaje, debemos tener en cuenta lo siguiente:

• Los objetivos o competencias del módulo o unidad deben ser siempre medibles y consistentes con los del curso en general) y deben describir lo que queremos que los estudiantes sean capaces de demostrar como producto final al final del curso.

• Los objetivos o competencias deben ser presentados de forma escrita y asequible al estudiante para que siempre puedan tenerlo presente y visible.

• Además, “los materiales del curso y las actividades de aprendizaje calzan con el conocimiento y niveles de destreza de los estudiantes en el nivel educativo en que se ofrece el curso” (metacursos, n.d.). 

De igual forma, debemos considerar lo siguiente en el proceso de evaluación y Medición:

• Los objetivos de aprendizaje deben ser medidos por el tipo de evaluación. Es decir, debe existir coherencia y consistencia entre los recursos empleados y las actividades de aprendizaje para entablar una relación directa que alcance el objetivo de aprendizaje.

• Las estrategias de evaluación deberían permitir que los estudiantes tengan espacios de reflexión. Esta reflexión debería estar dirigida hacia el progreso en los requerimientos establecidos desde el inicio del curso.

Debido a que nuestros espacios son aulas “Blended”, debemos brindar acompañamiento Tecnológico casi todo el tiempo, por eso:

• Sí el curso saca provecho de las TIC y herramientas, estas deben proteger siempre la privacidad y mantener la confidencialidad de la información de los y las estudiantes.

• Estos recursos deberían ser actualizados en lo posible y facilitar la facilidad en su uso.

• La navegación en el aula virtual debe ser intuitiva y eficiente.

• El curso debería facilitar la lectura fácil y proveer accesibilidad de textos e imágenes mediante archivos, documentos, páginas web y otras, para satisfacer las necesidades de la diversidad de aprendizaje en los estudiantes.

Referencias

metacursos. (n.d.). ESTÁNDARES PARA CURSOS EN LA RED. Aprendizaje real en aulas virtuales, 1-12. https://bloqueneon.uniandes.edu.co//content/enforced/51066-202120_EDUC4401_01/1_RECURSOS_DE_CONTENIDO/Recursos/M4.%20Lecturas%20semana%2016/CC_VHS%202001%20Estandares%20para%20cursos%20en%20la%20red.pdf?_&d2lSessionVal=l0QkQUP7D16E3wADsBrde30MO&ou=51066

Quality Matters. (2020). Specific Review Standards from the QM K-12 Rubric. Fifth Edition. https://www.qualitymatters.org/sites/default/files/PDFs/StandardsfromtheK-12RubricFifthEdition.pdf